在“关注幼儿身心身体健康、挖掘内在潜能”的“大健康”课程目标驱动下，当孩子们在户外奔跑嬉戏时，有一群人手持记录卡，穿梭于沙池、山坡、种植区之间，他们是我园幼儿园户外“大课堂”市级课题组的成员，正以“行走式研究”打开学前教育的新视野。

课题组打破传统教研模式，将研究现场完全“实地化”。成员们扎根户外环境，借力资源追踪幼儿真实活动轨迹，“孩子在哪儿，研究就在哪儿。”这种沉浸式观察，让“生活化”理念落地生根：牛春梅老师分享的《一棵桂花树》从赏花到摘花做桂花蜜，收获的不再是花香的美好，课程自然生长于幼儿的日常发现。

资源开发呈现出“动态化、科学化”特点，做到“资源价值取决于幼儿如何运用”，一块普通山坡，在小班是爬行训练场，到大班则演变为军事游戏阵地。薛老师帮助幼儿掌握与练习单脚跳的本领，几根绳变化出“小河”“弯道”，器材简单而具挑战变化的场地，给孩子带来无限乐趣。

最具突破性的是户外学习场的“序列化建构”，课题组摒弃碎片化设计，根据3-6岁幼儿发展阶梯，研发了“感知—探索—创造”三阶户外学习框架，整理出“园本化户外锻炼方案”并不断优化，支持幼儿经验的连续性生长。

活动研究中，“孩子脸上的专注笑容，是我们最重要的数据。”李组长说。课题组成员们依然日复一日地行走在孩子中间，在他们看来，最好的研究永远发生在天地之间，在幼儿与自然相遇的每一个生动瞬间里！

撰稿：管亚静    照片:课题组教师    审核：范燕娇